Estilos y estrategias de aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería de la UACh

Abstract

En esta investigación se analizan los estilos y las estrategias de aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería de la UACh (Agroindustrias, Irrigación y Mecánica Agrícola). El estudio tiene un enfoque cuanti-cualitativo y es de tipo correlacional y explicativo, realizado mediante una muestra probabilística estratificada de 365 estudiantes. El diagnóstico de los estilos y las estrategias de aprendizaje se realizó mediante el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el Cuestionario de Escalas de Estrategias de Aprendizaje (ACRA), respectivamente; y el indicador del rendimiento académico fue el promedio de calificaciones obtenido por los alumnos en el último semestre que han cursado. Los resultados obtenidos indican que existen diferencias estadísticas significativas entre los estilos y las estrategias de aprendizaje de los alumnos en función de la carrera y el grado escolar al que pertenecen, observándose en general una tendencia hacia el desarrollo de los estilos teórico y reflexivo y un mayor uso de estrategias de aprendizaje (adquisición, codificación, recuperación y apoyo) conforme los alumnos avanzan en su formación académica. Además, se encontró que los alumnos con mayor rendimiento académico tienen preferencia alta o muy alta por los estilos teórico y reflexivo, y son a su vez quienes utilizan una mayor variedad de estrategias; en contraste, los estudiantes con más inclinación hacia los estilos activo y pragmático tienen menor rendimiento académico y utilizan menos estrategias de aprendizaje. Se infiere que los métodos tradicionales de enseñanza y evaluación que son utilizados por la mayoría de los docentes, favorecen a los alumnos que tienen un perfil teórico-reflexivo, y perjudican a los estudiantes con un perfil activo pragmático. Se concluye que, si se quieren mejorar las condiciones de aprendizaje y rendimiento académico en las carreras analizadas, es imprescindible implementar un cambio de paradigmas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que transite de un esquema agotado centrado en la enseñanza, donde los profesores se limitan a transmitir conocimientos y los alumnos a recibirlos de manera pasiva, hacia un nuevo paradigma centrado en el aprendizaje, donde los estudiantes asumen un rol activo y protagónico en la construcción de su propio conocimiento.