Doctorado en Ciencias en Educación Agrícola Superior
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El Doctorado en Ciencias en Educación Agrícola Superior (DCEAS) se crea en la Universidad Autónoma Chapingo (UACh) como un programa conjunto con el Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura (IICA). La primera generación de alumnos inició sus actividades académicas en marzo de 2000. En el mes de junio del 2004, se obtuvo el registro del DCEAS ante la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública. En el mismo año, el DCEAS fue aceptado por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en el Programa Integral para el Fortalecimiento del Posgrado Nacional (PIFOP 2). A partir del año 2006, obtiene su registro en el Padrón Nacional de Posgrados (PNP) como Doctorado Consolidado. A partir del 2011 ingresa en el PNPC y desde ese año, todos los alumnos del DCEAS tienen beca del CONACYT.
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ItemGenealogía a la epistemología poscapitalista(Universidad Autónoma Chapingo, 2024-08)El trabajo genealógico es una propuesta de análisis sociológico y filosófico desarrollado por Michel Foucault. Se trata de una herramienta de investigación desde la cual se estudian las instituciones, tecnologías o paradigmas epistemológico como relaciones de poder que son organizados en sistemas de disciplinamiento del sujeto social. En este sentido, el estudio aquí presentado busca profundizar en las contradicciones de la revolución tecnocientífica iniciada en la segunda mitad del siglo XX. Dicho estudio es de relevancia impostergable para el tema pedagógico, ya que, el cambio sociotécnico citado, impulsa el desarrollo de un modelo económico que requiere alimentarse de manera intermitente de conocimientos e informaciones para producir e injertar innovaciones en la mayor cantidad de espacios existentes. Es decir, son los procesos de profesionalización y el ejercicio pedagógico el centro articulador de esta economía del conocimiento. Esta problemática se aborda en tres dimensiones. Primero, un análisis de las tecnologías productoras del conocimiento. En un segundo momento, llevamos a cabo un análisis desde las implicaciones económicas, ya que, es la mercantilización del conocimiento lo que convirtió a los procesos de formación en una industria productora de datos e informaciones. Antes de concluir, profundizamos en el impacto a nivel teórico, pedagógico, social y antropológico del cambio tecnológico.
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ItemInteligencia emocional en estudiantes de educación superior(Universidad Autónoma Chapingo, 2024-05)Estudiar la inteligencia emocional es importante porque esta habilidad tiene un impacto significativo en diversos aspectos de la vida de las personas. Está relacionada con la capacidad de reconocer, comprender y gestionar las emociones propias y de los demás, lo que puede influir en el bienestar emocional, las relaciones interpersonales, el rendimiento académico, laboral, la toma de decisiones y la salud mental. Al comprender y desarrollar la inteligencia emocional, las personas pueden mejorar su calidad de vida, su capacidad para enfrentar desafíos y su habilidad para relacionarse de manera efectiva. Por lo tanto, su estudio es fundamental para el crecimiento personal y profesional. En este trabajo se analiza la inteligencia emocional de estudiantes de ingeniería y pedagogía, en la Universidad Autónoma Chapingo y LICEO Universidad Pedro de Gante, respectivamente. Por ello, se utilizó el Perfil de Inteligencia Emocional (PIEMO) debido a que es un instrumento con alta validez y confiabilidad para evaluar a los individuos en este tema. Se identificaron áreas de fortaleza y debilidad como la habilidad social, el optimismo, la expresión emocional y la empatía. Se sugiere desarrollarla para mejorar el rendimiento académico, las relaciones sociales y la calidad de vida de los estudiantes. Se recomienda integrar la educación emocional en el currículo y proporcionar capacitación a los docentes para interpretar los resultados de las evaluaciones de inteligencia emocional.
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ItemTierra: una conceptualización para la construcción de una ecopedagogía social en américa latina(Universidad Autónoma Chapingo, 2024-06)El presente proyecto de investigación doctoral inicia con una revisión de las conceptualizaciones de diferentes artículos indexados de 2008-2022 para realizar una propuesta de los autores fuente sobre la ecopedagogía para una fundamentación conceptual. Después se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) con una ubicación geoespacial para la búsqueda en la Ciudad de México, sobre la conceptualización de ecopedagogía con énfasis en sus orientaciones y principios constitutivos. El propósito de esta investigación fue profundizar en la conceptualización de ecopedagogía, sus categorías, orientaciones y principios característicos: Globalización, Planetariedad, Paradigma, Sostenibilidad, Praxis, Transdisciplinariedad y otros, indispensables para una conceptualización desde América Latina. Se encontraron una gran diversidad de artículos, aunque la selección fue muy crítica para proporcionar la información más avanzada, que mostrará los desafíos de esta conceptualización y los problemas en la construcción conceptual de la ecopedagogía, como resultado de la (RSL) se retomaron como autores fuente a: Marcel Zimmermann, Joan Mallart, Paulo Freire y Moacir Gadotti, de quienes se elabora un dossier pues ofrecen los aportes más relevantes para la construcción conceptual de ecopedagogía. En una segunda etapa se desarrolla una investigación de campo para comprender desde las voces de diferentes actores sociales la conceptualización del concepto “Tierra”(suelo), desde una perspectiva agronómica, cultural y etnográfica, entendida esta como uno de los recursos más significativos en la vida del hombre, porque en él se desarrollan los cultivos que producen los alimentos que garantizan su soberanía alimentaria, en la tercera parte se hace una correlación para hacer una propuesta conceptual entre los conocimientos científicos y campesinos para las propuestas educativas en América Latina.
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ItemLa Pedagogía Ancestral. Hacia una propuesta de Educación Tolteca(Universidad Autónoma Chapingo, 2024-05-12)En esta tesis de grado se sistematiza el proceso de conocimiento de una pedagogía alternativa de tipo emergente, a través de establecer una ruta científica de construcción del conocimiento. El problema central de la tesis fue la construcción epistemológica del concepto de Pedagogía Ancestral y la visualización de un modelo pedagógico compatible con actores inmersos en la modernidad. El objetivo se orientó en comprender la construcción pedagógica de los ĸalpulli a través de las prácticas de mexicanidad. La metodología utilizada fue cualitativa, con un enfoque constructivista, utilizando principalmente la técnica de la investigación-acción participativa dentro del ĸalpulli Teĸpapaloŧ. El resultado reveló la pertinencia de la Pedagogía Ancestral y más aún, permitió construir la propuesta del Modelo de Educación Tolteca. Se concluye que la investigación alcanzó los objetivos planteados en el protocolo de investigación, además de haber contestado a la pregunta de investigación y plantear una propuesta curricular del Modelo de Educación Tolteca en términos prospectivos.
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ItemInclusión de la educación ambiental en la Preparatoria Agrícola de la Universidad Autónoma Chapingo(Universidad Autónoma Chapingo, 2024-05)El presente estudio fue desarrollado como una respuesta a la crisis socioambiental global. Tuvo como objetivo analizar los fundamentos teóricos-metodológicos para incorporar a la educación ambiental en la Preparatoria Agrícola (PA) desde el enfoque de la ambientalización curricular de su nuevo plan de estudios. En un primer lugar, se llevó a cabo una investigación bibliográfica sobre los conceptos básicos relacionados con la temática. Posteriormente, es presentado el estado actual de la educación ambiental en la PA, abarcando diversos ámbitos: investigación, infraestructura, publicaciones y eventos académicos. Además, mediante la aplicación de encuestas fueron recopilaron las percepciones ambientales de profesores y estudiantes de la PA. El análisis de sus resultados proporcionó elementos fundamentales para considerar en la inclusión de la educación ambiental. Asimismo, se presenta una propuesta de ambientalización curricular de la PA teniendo en cuenta sus características particulares, las perspectivas de sus actores, sus procesos coyunturales y las tendencias teóricas a considerar. La ambientalización curricular implica un proceso de incorporación organizado y sistemático de la educación ambiental, permitiendo modificaciones al plan de estudios para incluir contenidos, competencias y valores relacionados con el medio ambiente de manera inter y transdisciplinar. La inclusión de la educación ambiental en la PA es una necesidad urgente que debe atenderse.