Burocracia como forma de dominación legal en la educación agrícola superior española: percepciones de los actores académicos

Abstract

Una buena gestión de la Educación se refieja en la calidad de esta y viceversa, lo que a su vez impacta en el nivel y desarrollo de un país y bienestar de las personas,

por lo tanto, es fundamental prestar atención a la forma en cómo se administra la Educación en un país, donde en el caso mexicano no ha habido buenos resultados según cifras de la OCDE y Davos Suiza en los reportes de últimos años. Interesó a esta investigación, conocer las percepciones de diversos actores académicos de la Escuela Superior de Agricultura de Barcelona de la Universidad Politécnica de Cataluña, España, acerca del desempeño de la gestión directiva que se hace en dicha institución, para de alguna manera, tener un referente hacia México por la similitud que representa una cultura hermana como la española. La teoría a través de la cual se interpretaron dichas percepciones fue la Burocracia de Weber, que en sentido despectivo ha sido tildada como una forma de organización excesivamente formal, con trámites innecesarios, redundante, y tediosa, sin embargo, desde una óptica sociológica, la Burocracia es una forma de organización basada en criterios de racionalidad, jerarquías, orden y supone un instrumento fundamental para el progreso social en el mundo occidental, por lo tanto, es deseable que las instituciones actuales, ya sea del ámbito público o privado, funcionen con principios burocráticos para lograr eficacia, eficiencia y efectividad; y la Educación Agrícola Superior (EAS) no es la excepción. El diseño de la investigación fue no experimental, de tipo exploratorio, de corte transeccional y de enfoque mixto, donde se hicieron interpretaciones de datos subjetivos en entrevista a profundidad y análisis cuantitativo de encuestas. Algunos de los resultados son que la Educación Agrícola Superior Española (EASE) funciona bajo principios burocráticos en aspectos como Legislación, Procedimientos, Comunicación, División del Trabajo, Autoridad y Responsabilidad y que las percepciones de los alumnos al respecto son congruentes con su buen funcionamiento. También que los alumnos se identifican más con la Dominación legal y sus valores en comparación a la Dominación Tradicional o Carismática.