El desempeño académico en la escuela secundaria técnica número 67 en la Ciudad de México

Abstract

Estudio de caso sobre el desempeño académico en la Escuela Secundaria Técnica 67 (EST 67) en la Ciudad de México; a través de la perspectiva sociocultural, así como de la aplicación de escalas Likert, entrevistas y guías de observación con los siguientes resultados. Los participantes se encuentran en la etapa de operaciones concretas, otorgan primacía de las relaciones sociales sobre el desempeño escolar y sobre el aprendizaje. Se encontró una tendencia al paternalismo, la pasividad, la imitación y la obediencia, así como también se priorizan actividades de enseñanza-aprendizaje para identificar, reconocer, relacionar y recordar datos. Además, hay una falta de orientación hacia el futuro y una percepción de escasez de control interno en el desempeño escolar. Junto con una percepción del profesor como responsable del aprendizaje de los alumnos. Sin mencionar que las notas o las calificaciones se perciben como un beneficio o recompensa inmediata en lugar del aprendizaje. La vida diaria de los encuestados transcurre principalmente en contextos únicos de su comunidad de nacimiento con música y medios de comunicación orientados mayoritariamente a las interacciones sociales y sexuales. Se confirmó la tendencia económica en las políticas educativas, leyes, planes de estudio y contenidos académicos mexicanos en la educación básica. Plan de estudios de educación obligatoria y planificación docente con escasez en la resolución de problemas, en el desarrollo de procesos cognitivos, sin especificación de áreas ni niveles de PISA. La progresión de los contenidos curriculares en la educación obligatoria se muestra principalmente en presente y pasado sin aprendizaje o enseñanza orientados hacia el futuro. El desempeño escolar es el resultado de percepciones, pensamientos y sentimientos desarrollados a través de los siglos de la historia de México, por lo tanto, lo anterior no debe ignorarse en el diseño de los planes de estudio de educación obligatoria, ni en la conexión con las actividades académicas para la vida laboral, ni mucho menos; en la aplicación o en los informes de rendimiento de pruebas estandarizadas como PISA.